2-1
人员
构成
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姓名
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性别
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出生年月
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职称
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学科专业
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在教学中承担的工作
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蔡兵
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男
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1964.8
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主任医师
副教授
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普通外科
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大外科理论及实践教学综合指导,课程设计与规划,课程建设
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王彤
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男
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1968.10
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主任医师
副教授
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普通外科
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普通外科(阑尾疾病、腹外疝、腔镜外科)理论部分主讲及课程建设
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陶国青
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男
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1963.11
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主任医师
高校教师
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普通外科
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普通外科(胃肠疾病)理论部分主讲及课程建设
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刘晓
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男
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1970.5
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副主任医师
讲师
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普通外科
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普通外科(甲状腺疾病、乳房疾病)理论部分主讲及课程建设
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沈伟
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男
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1973.4
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主治医师
讲师
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普通外科
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胃肠外科临床实践指导、外科基础操作指导,实验课程设计及建设
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吴鸣宇
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男
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1971.3
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副主任医师
讲师
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普通外科
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肝胆外科临床实践指导、外科基础操作指导,实验课程设计及建设
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郭榆江
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男
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1973.9
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副主任医师
讲师
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普通外科
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甲乳外科临床实践指导、外科基础操作指导,实验课程设计及建设
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周雄
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男
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1971.7
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副主任医师
高校教师
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普通外科
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腹腔镜基础操作指导,实验课程设计及建设,腔镜训练基地管理
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刘文松
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男
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1977.8
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主治医师
讲师
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普通外科
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肝胆外科临床实践指导、临床见习、实习带教,实习及轮转出科考核
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赵翼
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男
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1974.9
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主治医师
讲师
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普通外科
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肝胆外科临床实践指导、临床见习、实习带教,教学查房
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顾澄宇
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男
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1979.7
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主治医师
讲师
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普通外科
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肝胆外科临床实践指导、临床见习、实习带教
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周宁
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男
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1971.11
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副主任医师
高校教师
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普通外科
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胃肠外科临床实践指导、临床见习、实习带教,教学查房。
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时立平
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男
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1974.6
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主治医师
讲师
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普通外科
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胃肠外科临床实践指导、临床见习、实习带教
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胡行前
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男
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1973.5
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主治医师
讲师
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普通外科
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腔镜外科临床实践指导、临床见习、实习带教
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窦慧强
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男
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1974.9
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主治医师
讲师
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普通外科
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腔镜外科临床实践指导、临床见习、实习带教
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吴政龙
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男
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1979.5
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主治医师
讲师
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普通外科
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甲乳外科临床实践指导、临床见习、实习带教
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2-2
教学
队伍
整体
情况
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概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例);主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。
教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况:
本课程经多年建设已拥有一支高水平、高素质的师资队伍,以高学历、高职称教师为主;以中青年教师为骨干,形成老、中、青年龄结构合理的教师梯队。不仅能保证课程建设质量,还有利于青年教师的培养和发展。目前,我院普通外科学授课教师总数20人,其队伍结构如下:年龄>45岁2人,占总数10%;年龄≤45岁18人,占总数90%。其中拥有博士学位5人,硕士学位12人。教师分别来自苏州大学、南京大学、甘肃大学、南京医科大学,具有良好的学缘结构。教学队伍中,年龄结构和职称结构合理。理论课师生比例约为1:3,可满足七年制教学的需要。见习课师生比例1:7(按一个带教老师:一个教学小组总数7人)。实习期师生比例1:1(即一位住院医师、研究生或进修医师:一位实习生)。另配置教辅人员2人。
中青年教师培养计划:
中青年授课老师师资队伍培养:①在政治思想工作方面,开展党的教育方针教育,注重转变教师观念;②加大创新教育改革力度,探索过程参与式教学实践,全体教师参与教学研究和教学改革,教学效果整体水平高;③青年教师上课前由老教师担任指导教师,积极稳妥地培养年轻教师。课前一周进行试讲和评教,老教师指导青年教师写好教案和讲稿,然后外科教研室组织试讲,评估均分80分以上方可登台上课。教授随堂听课,帮助教师提高教学质量,提出教改建议,协调解决教学工作中的实际困难,通过资深教授的传、帮、带作用,传承难以通过书本和文字传授的经验,对青年教师的成长发挥了很大作用;④利用医院的政策支持与骨干培训两种方式相结合的方法,每年针对临床医学教学过程中可能存在的重点、难点和有意义的创新点提出讨论,鼓励青年教师参加学校每年举办一次的“青年教师讲课比赛”,通过赛前培训、教学基本功强化训练,提高青年教师的教学水平;⑤我们还充分发挥以科研带动教学改革的优势,大部分青年教师已承担国家级或省部级科研项目,部分青年教师已在国际有较高影响因子的杂志上发表论文,全体教师富有进取精神,具备良好的职业道德。
见习带教老师在每个学年开课前2周进行教研室主任领导下的集体备课,接受系统培训,带教老师都要求临床工作全脱产并进行预讲、预演,由高年资教师组成的见习教学督导小组负责听课和提出改进意见,按照教学大纲的要求,统一教学内容、教学计划和操作方法,达到规范性教学,使带教老师授课内容符合普外科临床特点。
通过多种综合性措施提高普外科学双语教学,包括医院定期组织中青年教师参加学校双语课程授课比赛。组织中青年教师开展英语沙龙活动,不断提高应用英语的能力。
培养效果:
通过多媒体教学以及临床见习、实习,提高了教师自身的理论水平,掌握了讲课技巧,提高了操作带教的技巧,增强了老师教学责任心;由于教师将自己的外科临床实践知识融入教学实践,并利用多媒体教学,使外科学教学变得更加生动、有趣,学生对此反应良好。青年教师教学思想活跃,接受新知识较快,富有教学改革意识。今后在课程负责人的带领下,计划申请教学课题、撰写教学论文、开发制作CAI教学课件和医学视听教材、投身于外科学专题学习网站建设等。同时他们与学生也容易沟通与交流,他们是富有朝气蓬勃、开拓创新精神的教学骨干、教学主力军 。
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2-3
教学
改革
与教
学研
究
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近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果;在国内外主要刊物上发表的教改教研论文(含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序)(不超过十项)(不含第一署名人为课程负责人的成果);获得的教学研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、时间、署名次序)(不超过五项)。
1.以刘晓为主的外科教研室七位老师的“以问题为中心学习”模式与“无标准答案”模式相结合在普外科临床实习阶段教学中的应用研究,成功申报了南京医科大学“十一五”教育改革研究课题。
2.赵翼老师获南京医科大学2009年青年教师讲课比赛“最佳双语教学奖”与“二等奖”。
3.顾澄宇荣获南京医科大学06-07年度教学基地优秀临床教师称号(南医大校[2008]25号文件)4.蔡兵、沈伟荣获南京医科大学08-09年度教学基地优秀临床教师称号(南医大校[2010]30号文件)。
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